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“凝心聚力 追求卓越 敢于創新 永不服輸”，這16個字是寧夏石嘴山市實驗中學（以下簡稱“實驗中學”）的辦學精神?！敖逃虒W信息化、現代化，是一條有效利用教育資源的途徑和辦法”，秉持著這樣的認知，實驗中學踏上了“互聯網+教育”之路，而這一決定，也使實驗中學躋身教育信息化標桿校行列。

始建于2009年的實驗中學，起初校名為石嘴山市第五中學，2012年10月更名為石嘴山市實驗中學，是市教體部門直屬的一所公辦全日制初級中學。通過探索“互聯網+”的不同形式，實驗中學如今在智慧課堂、遠程教研、數字化課堂觀察、英語智能互動教學、在線課堂、電子班牌、智慧閱讀、學科工具軟件、智慧微課、大數據精準教學系統（智慧閱卷）等智慧校園建設方面均碩果頗豐。

信息化+專業化，打造“實力派”教師隊伍

當“互聯網+”走進教師隊伍建設，實驗中學的教師團隊便穿上了信息化的“鎧甲”：數字化課堂觀察，讓教師成為科學課堂的診斷專家。通過引入“互聯網＋數據思維＋課堂觀察＝科學的課堂教學評估”的理念，實驗中學構建了數字化課堂觀察平臺，一方面，以往的觀課和評課成為教師們動動手指就能實現的事情，學校的課程會上傳至平臺，教師們只需登錄手機APP進入觀課系統，便可根據自己的觀課任務進行觀察、評價，上傳觀課結論；另一方面，授課教師可以及時查看大數據統計結果，掌握自己教學中的優點與不足，以便取長補短。就這樣，數字化工具取代了傳統的紙和筆，定量和定性相結合分析教學行為取代了經驗判斷，每一名教師都靈活運用數字化教育評價。

教育云“在線課堂”，讓教師跨時空“進修”。借助北京四中網校平臺，實驗中學開展了遠程教研的活動，即通過音頻、視頻、直播或錄像等多種媒體，讓本校教師與北京四中網校的專家團隊共同開展非面對面組織的教學研討活動，這一每周組織的活動，突破了時空界限，拓寬了教師們的視野，不斷提升著學校的教研深度。

英語智慧教學，讓教師有了幫手。為了提升學生的英語水平，實驗中學引入英語聽說智能教學系統，這是一款集教、學、練于一體的校園教學系統，包括英語聽說智能教學系統和模擬測試系統兩大部分。其中，智能教學系統采用了先進的人工智能語音技術，針對學生在英語學習過程中不張嘴讀和說以及發音不標準等問題，為學生打造了一名“虛擬人工智能英語教師”，可以實現一對一的智能輔導和糾錯，這相當于給學生請了一名私人英語家教，也相當于給教師增添了許多小助手，提高了教學效率，減輕了工作壓力。模擬測試系統以正式考試為依托，提供全真的英語聽說模擬測試環境，還能在考試結束后對考生語音進行自動評測，生成區級、校級、班級和學生個人的英語聽說水平診斷分析報告，幫助教師開展針對性教學，幫助學生實現個性化學習，提高英語聽說水平。

在用信息化武裝教師隊伍的同時，實驗中學也積極構建著各類教師的專業化成長平臺，讓教師成為真正的“實力派”：在實驗中學，各類名師、骨干工程層出不窮，比如國家教學名師陳霞工作室、自治區塞上名師邱秦曉工作室、自治區思政名師丁紅梅工作室、自治區創新素養名校長祁和平工作室、市名班主任譚盈春工作室等，在名師骨干的帶領下，青年教師在專業指導中提升著業務素質，在互研互學中強化著工作能力；在實驗中學，教師們的身體和心靈總是在路上。學校不斷創造條件，讓教師積極參加各種競賽，讓教師走出去學習。2017年，學校外派教師交流學習高達82人次。在實驗中學，心靈的滋養為教師的專業成長提供了沃土。學校有一系列人文關懷的“暖心”工程，比如學校領導經常對教師們噓寒問暖，學校會為過生日的教師送上生日蛋糕，教師家里有事學校全力相助，慰問住院教職工，關心離退休教師的生活等。

人工智能+課程，培育學生創新素養

2018年，實驗中學以“互聯網+教育”示范區和人工智能助推教師隊伍建設行動試點市建設為抓手，開啟了以人工智能助力學校創新素養教育發展的征程。學校先后建成涵蓋科學探究區、藝術素養區、機器人教室、虛擬現實編程教室、3D打印教室等人工智能教育示范基地，通過開設人工智能、虛擬現實編程、3D打印等創新實踐課程，進一步開發學生潛能，激發學生創新思維，培養學生創新能力。

創新素養培養，課程是重要載體。在摸索中，實驗中學通過對三類課程的發力，構建出一整套創新素養課程體系：

第一類是基礎型課程。該課程是創新思維的基礎，需要跨學科思維，關注學生創新時機的創設和創新情感的體驗，促進學生融會貫通各個學科的知識和生活經驗，引導學生由被動接受知識逐漸向主動綜合運用知識的轉變，促進學生對學科知識的理解更加深刻，也促進學生對學科知識的記憶。第二類是拓展型課程。該課程融入了學校的特色教育理念，即發揮特色、培養特長，把音體美教學作為發展特長生的突破口。因此，學校挖掘校內外教育資源，依托校本課程的自主性、生成性、開放性等特點，開設藝體類和興趣類兩大類包括籃球、排球、足球、棋類、烹飪、書法、繪畫、影視欣賞、藝術實踐、勞動教育等在內的10余門課程，以趣味性、拓展性為原則，以發展學生個性為主要目標，培養學生的創新思維。第三類是主題實踐課程，該課程致力于通過體驗，給學生以充分的素養發揮空間。通過社團、班級管理等模式，讓學生在教師的指導下學會觀察、研究、比較、分析、探究，不斷啟發誘導學生認知問題、解決問題，培養其創新精神和實踐動手能力。

如此豐富的課程，充實著實驗中學學生們的校園生活。學校給他們專門開辟了一塊校園空余廢地，讓他們建設生態環?；?，通過親手種植、親眼觀察、親身體驗，了解植物的生長知識，培養保護環境的意識和能力，認識勞動的意義和價值，體會付出才有收獲的道理。學校也會帶領學生從校內走到校外，甚至走出國門，讓他們在國內外研學旅行活動中，與國內外優秀學校的學生搭建起友誼之橋。

實驗中學的成功，靠的不僅是“互聯網+”教育的時代東風，也是“凝心聚力 追求卓越 敢于創新 永不服輸”的精神內核，正是強大的內在，成就了實力派的教師隊伍，培養出一批又一批擁有創新素養的實驗人。

（寧夏石嘴山市實驗中學：丁一鳴）